Región: Nº 5
Institución: I.S.P.I. N 9156
Localidad: Chañar Ladeado
Nivel: SUPERIOR
Modalidad: Profesorado
Área: Ciencias Sociales
Instancia: Provincial – Nacional
Título: La lectura de textos electrónicos:un laberinto virtual
En el presente trabajo se aborda la lectura de textos electrónicos cifrados en diferentes códigos
de hipertexto como “una vastísima biblioteca más que un libro”. De allí que éste multiplica los itinerarios de lectura.
El objetivo es proponer estrategias de lectura que posibiliten al alumno leer comprensivamente textos electrónicos cifrados en diferentes códigos.
A través de un wiki se vinculan en forma de red una serie de textos (mitos, notas enciclopédicas, documentales, juegos virtuales)- pensados para un séptimo grado de Nivel Primario- relacionados con una misma temática: la mitología griega. Dicha herramienta web 2.0 permite al docente trabajar los rasgos diferenciadores del hipertexto respecto del texto tradicional y su incidencia en la lectura. Por un lado, la navegabilidad del hipertexto posibilita una lectura no- secuencial, intertextual y la recuperación de información almacenada de forma múltiple y casi instantánea. Por otro lado, tal como postula Vega (2006), el hipertexto permite abordar el proceso de comprensión lectora mediante un itinerario particular de procesamiento que produce modelos mentales parciales y transitorios hasta lograr la combinación del conjunto. Si bien el lector puede optar por distintos recorridos de lectura, se proponen objetivos que guían la misma en la toma de decisiones. De este modo se trabaja la comprensión lectora mediante objetivos y actividades que permiten, en la medida que implican una mediación entre docente y lector, resguardar la libertad en la construcción del sentido del hipertexto.
Por último, la página wiki permite al docente acotar los materiales electrónicos evitando que los estudiantes se dispensen en la red.
La relevancia en el área temática del trabajo interdisciplinario propuesto entre el espacio curricular de Lengua, Literatura y de Educación Tecnológica permite abordar la comprensión lectora en los soportes electrónicos, enseñando estrategias de lectura pensadas para textos tradicionales, en función de las características específicas del hipertexto. Dichas estrategias posibilitan la construcción del sentido del mismo, y como consecuencia facilitan la adquisición de conocimientos. Hoy, una de las mayores dificultades de los alumnos de la escuela primaria reside en que leen fragmentariamente y se dispersan en el hipertexto, sin poder recomponer el modelo mental del mismo. La lectura se torna superficial, lo que afecta también a la comprensión de la temática que se pretende enseñar.
