¿Me motivo o motivan?

Región:  Nº 8
Institución: E.N.S. N° 41
Localidad: San Jorge
Nivel: SUPERIOR
Modalidad: Tecnicatura
Área: Humanística
Instancia: Provincial – Instancia Nacional Superior

Título: ¿Me motivo o me motivan?

El proyecto surge al abordar la motivación en las organizaciones desarrollado en clases de Planeamiento de Recursos Humanos de 3º Año de la Tecnicatura de Recursos Humanos que se dicta en el Nivel Superior de la Escuela Normal Superior Nº 41 de San Jorge.

Al leer parte del material bibliográfico surge un debate acerca de la existencia de organizaciones que desmotivan y la relación entre el éxito tanto personal como empresarial con la motivación. En realidad, ¿se tiene éxito porque se está motivado? o por el contrario, ¿se está motivado porque se tiene éxito?, ¿es una causa o una consecuencia? Pareciera una historia circular a la que hay que encontrar el origen. Sin embargo, en un mundo cada vez más competitivo, en que se hace necesario triunfar y tener éxito, la motivación es lo que impulsa las acciones y cambios necesarios para el logro de los objetivos.

Cobra así importancia, tanto para los empleados como empleadores, la necesidad de prestar atención al tema. Surge entonces un nuevo interrogante: ¿quién es el responsable de la motivación, la organización o la persona?: Ambos. No obstante ello, las acciones tendientes a generar motivación parten de la organización, ésta es quién tiene que lograr que sus empleados estén motivados para obtener rendimientos y alcanzar sus metas y objetivos a largo plazo.

El uso de premios e incentivos inducen obediencia y un esfuerzo mínimo para conseguir los objetivos, sin embargo, ¿son motivadores?, ¿es el dinero el único factor motivador? Se presupone que existen otros factores tales como: reconocimiento al esfuerzo, buenas condiciones ambientales, posibilidad de ascenso y crecimiento personal, flexibilidad en la disciplina, la exigencia o la carga horaria, entre otros.

Se propone investigar estos otros factores y determinar que el dinero es necesario aunque no el principal motivo por el que los empleados se sentirán más satisfechos y cómodos en su trabajo.

Como método de indagación se confeccionó una encuesta que fue realizada a las empresas del rubro comercial de la ciudad de San Jorge donde gran parte -si bien respondieron sentirse satisfechos en su trabajo- indicaron más de un concepto motivador que permitirían mejorar su satisfacción.

Dentro de las organizaciones es necesario modificar el comportamiento de las personas para obtener un rendimiento esperado, esto se logra a través de la motivación porque permite que el empleado reconozca qué conducta le va a aportar una mayor satisfacción y al empleador reforzar aquellas acciones positivas, logrando así su objetivo empresarial.

Los profesionales especialistas en Recursos Humanos pueden intervenir aportando estrategias y políticas acordes a las necesidades de cada organización.

Para ello es importante trabajar tanto con empleados como empleadores para funcionar como nexo. Se necesita conocer los planes empresariales y los recursos de personal que necesitará para lograrlos, así como cuáles son las reacciones de los empleados, sus exigencias, su cultura; y así, encontrar el justo equilibrio entre las demandas de la organización y de los que forman parte de ella, mejorando la comunicación y el clima laboral en el que se desenvuelven.

¿Me motivo o me motivan_(2)

¿Me motivo o me motivan_

 

 

Bacterias escolares

Región:  Nº 4
Institución: Escuela Primaria Nº 34
Localidad: Llambi Campbell
Nivel:PRIMARIO 2do. Ciclo
Modalidad: Primaria
Área: Ciencias Naturales
Instancia: Provincial

Título: ¿Las bacterias van a la escuela?

Un grupo de alumnos de 6º grado de la escuela Primaria “Alte. Guillermo Brown” de Llambi Campbell (Santa Fe), que habían estudiado temas relacionados con la acción de los descomponedores (hongos y bacterias) sobre la materia orgánica, desarrollaron una experiencia vinculada a la presencia de bacterias  en el ámbito escolar que los acerca al  mundo de la investigación científica.

En el marco de una actividad didáctica, los alumnos habían indagado acerca de los microorganismos descomponedores, sus características, su medio de vida, etc.

Para observar la acción de los hongos y bacterias sobre la materia orgánica, desarrollaron distintas actividades en el aula-laboratorio-escolar.
Averiguaron  que las bacterias están en todas partes, entonces se preguntaron ¿las bacterias, también están en la escuela Nº 34 de Llambi Campbell?

La hipótesis planteada fue que si las bacterias están en todos lados, también están en la escuela 34 de Llambi Campbell!

De allí surgió la inquietud de saber dónde están las bacterias en la escuela.

Para ello, tomaron muestras en diferentes lugares de la escuela (baño, bebederos, bancos, libros de la biblioteca, picaportes, comedor útiles escolares, etc.).

Es así, como esta investigación pretende demostrar que las bacterias habitan en todas partes, incluso en los lugares menos pensados.
Como las bacterias son microscópicas, y sólo se pueden ver en colonias, es que se realizó un «cultivo casero”, en un medio sólido, experiencia  basada  en un modelo básico con cápsulas de Petri, las que funcionan como Incubadoras, y  apoyados en las investigaciones acerca de bacterias.

Las bacterias van a la escuela

¿Que nos parta un rayo?

Región:  Nº 4
Institución: E.E.S.O. Nº 201
Localidad: Coronda
Nivel: Ciclo Orientado 
Modalidad: Secundaria
Área: Ciencias Naturales
Instancia: Provincial – Instancia Nacional Secundaria

Título: ¿Es posible que nos parta un rayo en coronda?       

La elección del tema no fue tarea difícil, justo en la semana que debíamos elegir que fenómeno íbamos a investigar cayó un rayo en una vivienda familiar ubicada a tan solo siete cuadras de la escuela, pero previo a este suceso en febrero (dos meses antes) ya había caído un rayo en la cárcel, que está ubicada a nueve cuadras de la escuela y a dos cuadras de dicha vivienda. Yo creo que literalmente fuimos iluminados por el cielo para elegir el tema de trabajo.

Movidos por la incertidumbre de un fenómeno que había ocurrido en nuestra ciudad “Coronda” en reiteradas oportunidades decidimos con los chicos investigarlo: la caída de los rayos y los daños  ocasionados.  Nuestra investigación tiende a entender dicho fenómeno meteorológico en pos de buscar posibles soluciones, ya sea evitando futuros daños o disminuyendo el caudal de los mismos.

El trabajo se organizó en tres etapas: la primera era el estudio sobre los fenómenos eléctricos, la segunda sobre la caída de los rayos, dispositivos para evitar que se ocasionen daños, lugares de resguardo y efectos producidos a nivel material y personal.

En tanto la última etapa apuntó a que los chicos investiguen e indaguen sobre la caída de rayos en nuestra ciudad, los daños materiales y personales, cantidad de dispositivos pararrayos y ubicación,  si existe una legislación relacionada al tema, finalizando con una encuesta y organización estadística de los datos.

¿Es posible que nos parta un rayo en coronda_

Vecinas-Hermanas

Región:  Nº 2
Institución: Escuela Especial Particular Incorporada N° 1410
Localidad: Romang
Nivel: PRIMARIO 1er. Ciclo
Modalidad: Educación Especial
Área: Ciencias Naturales
Instancia: Provincial

Título: «Vecinas-Hermanas»

El presente proyecto se enmarca en la Escuela Especial Nº 1410 “Concordia”, perteneciente a la localidad de Romang, provincia de Santa fe. Después de decidir la participación en la Feria de Ciencias y Tecnología, se inicia la búsqueda de un tema atrapante junto a  los alumnos de la sección de Formación Integral. Durante un recreo, uno de los tantos árboles frutales del patio de la escuela (donado por INTA hace siete años aproximadamente) atrajo la atención del grupo. Se observa que en el árbol de mandarinas también había naranjas.

A partir de dicho momento, aparecen preguntas e interrogantes para investigar. Se utilizaron diversas metodologías (observación directa, entrevistas, recolección de datos y toda información que aporte al tema abordado), para dar respuesta a las preguntas surgidas.

Con este proyecto se intentó estimular en los alumnos la curiosidad y el interés por investigar, manipular distintos materiales y herramientas que permitan ampliar conocimientos, en este caso, sobre las distintas maneras en que pueden producir los arboles cítricos.

Se pretende fomentar el consumo y la producción artesanal de frutos cítricos,  a través del conocimiento  de las propiedades y beneficios para la salud de los mismos, Contribuyendo a uno de los objetivos del nivel escolar: brindar  herramientas necesarias que permitan y faciliten en los alumnos el desarrollo y desempeño autónomo.

Semillas

Región:  Nº 2
Institución: Escuela Primaria N° 1493
Localidad: Víctor Manuel II, La Sarita
Nivel: PRIMARIO 2do. Ciclo
Modalidad: Educación Rural
Área: Ciencias Naturales
Instancia: Provincial

Título: «Semillas…¡hasta la próxima!

El trabajo de investigación “Semillas… ¡hasta la próxima!”, intenta indagar entre las familias de los alumnos de 7º grado de la escuela Nº1493 de la zona rural de Víctor Manuel II, sito en la localidad de La Sarita, los conocimientos que poseen sobre la obtención de semillas de hortalizas en su propia huerta, para futuras siembras, tradición que en muchos hogares se continúa realizando aún hoy  y forma parte de una larga tradición de conocimientos heredados de generaciones anteriores, cuando este  método  era una de las únicas formas de obtener semillas, además del intercambio o trueque de las mismas;  y cuántos llevan a la práctica estos saberes .

Las especies  que se cultivan en la huerta familiar se ajustan a las condiciones climáticas y del suelo de la localidad, a la disponibilidad de semilla preferentemente de variedades con resistencia a plagas y enfermedades y además a  la preferencia de la familia. Los productos así obtenidos, tienen el propósito de aumentar el nivel nutritivo  de los integrantes de la familia y en caso de excedentes, se podría obtener un beneficio económico, al comercializarlos en mercados locales. Es un factor muy importante a tener en cuenta, la posibilidad de que los miembros de la familia trabajen en conjunto en pos de mejorar su alimentación. Es importante considerar que la cantidad de semillas necesarias para producir hortalizas en la huerta, es pequeña, así como tampoco se necesitan espacios físicos especiales, entonces producirlas no requiere grandes inversiones,  solo trabajo.

Se plantea una situación problemática: ¿Qué conocimientos poseen las familias de los alumnos de 7º grado de la escuela Nº1493 de La Sarita, sobre la producción  de semillas de hortalizas en forma artesanal, y si lo llevan a la práctica,  en el año 2014?

Para guiar la investigación, se fija un  objetivo: Investigar qué conocimientos tienen las familias de los alumnos de 7ºgrado de la escuela Nº1493 sobre la producción  de semillas de hortalizas en forma artesanal,  para futuras siembras e intercambio de las mismas, y si lo llevan a la práctica en sus hogares.

Se realiza una investigación bibliográfica, además de encuestas a las familias, donde se recolecta datos importantes para la investigación, se efectúa la clasificación de semillas producidas por las familias y germinación de las mismas, para demostrar la importancia y función de las simientes.

 

Malvinas

Región:  Nº 2
Institución: Escuela Primaria N° 545
Localidad: Romang
Nivel: PRIMARIO 2do. Ciclo
Modalidad: Inicial
Área: Ciencias Sociales
Instancia: Provincial

Título: «Malvinas…un sueño permanente»

A través de este trabajo los estudiantes de los últimos grados de primaria intentan  conocer vivencialmente la historia de las Islas Malvinas,  los argumentos que sostienen los derechos soberanos de Argentina, el desempeño de los pilotos de los aviones Pucará durante el desarrollo del conflicto bélico fortaleciendo los sentimientos patrióticos y desarrollando actitudes de ciudadanía responsable.

Se realizaron encuestas para indagar la construcción ciudadana referida a la educación patriótica, los conocimientos acerca de la historia de la guerra de Malvinas, se analizó un poema que refiere un episodio durante la guerra (texto escrito y en video clips), se realizaron diversas actividades interdisciplinarias para incorporar conocimientos históricos, geográficos y diplomáticos-jurídicos, sobre los reclamos soberanos de Argentina a través de la lectura comprensiva de textos informativos, videos-documentales; expresión en dibujos; narraciones; se repasaron datos obtenidos el año anterior en charlas con veteranos de guerra, se organizaron y visitaron muestras a la comunidad sobre Malvinas, se entonaron marchas patrióticas en la clase de Música, se participó en actos internos y en el Acto Central de la localidad el día 02 de abril. Se dialogó con un familiar de un soldado romanense que perdiera la vida en el Atlántico Sur durante el desarrollo de la guerra quien aportó testimonios materiales y vivenciales.

Se planificó y realizó una entrevista radial a un ex piloto de aviones Pucará, difundiendo a la comunidad su testimonio, historia y sentimientos soberanos sobre las Islas. Se organizó también una charla, con este ex combatiente, abierta a la comunidad. Paralelamente, se efectuó un buceo bibliográfico (en diferentes tipologías textuales, internet, documentales, material enviado por Veteranos), sobre: Bautismo de Fuego, desempeño de los Pucará, ubicación geográfica de las bases aéreas sobre el archipiélago.

Se planificó y realizó una visita didáctica al Museo de la Tercera Brigada Aérea de Reconquista donde se tomó contacto con aviones Pucará y objetos utilizados en combates (Museo) y se dialogó con un veterano de guerra que se encontraba presente.

Se elaboraron y difundieron propagandas radiales sobre la soberanía argentina en Malvinas, se construyó una maqueta de las Islas Malvinas, ubicando Bases Aéreas utilizadas durante la guerra; se elaboraron folletos, tarjetas y souvenirs para compartir con la comunidad lo vivenciado. La mayoría de los estudiantes manifiesta actualmente actitudes de respeto y adhesión a las marchas patrias.

La hipótesis planteada se confirma ya que el contacto directo con testimonios materiales, escritos, orales y audiovisuales, la interacción con ex combatientes que fueran pilotos de aviones Pucará en la Guerra de Malvinas y la reflexión  permite, a los estudiantes de 5º grado de ambos turnos, 6º y 7º grado del turno mañana cohorte 2014 de la Escuela Primaria Nº 545 de Romang, conocer vivencialmente la historia reciente de las Islas Malvinas,  los argumentos que sostienen los derechos soberanos de Argentina y afianzar los sentimientos patrióticos.

Como proyecciones surgió la idea de colocar el nombre a tres aulas nuevas: “Islas Malvinas”, “Miguel Ángel Giménez – Héroe de Malvinas”  y “Roberto Marcelino Caballero – Héroe de Malvinas”. Para ello se escribieron cartas  a las autoridades escolares fundamentado la elección de los nombres.

Se difundirá lo investigado ante la comunidad en los medios de comunicación, en encuentros culturales y educativos.

Se continuará profundizando a través de la lectura de textos literarios sobre Malvinas y dialogando sobre el tema en diferentes ámbitos.

Imágenes para Recordar

Región:  Nº 4
Institución: Escuela Especial Nº 2009
Localidad: Santa Fe
Nivel:PRIMARIO 2do. Ciclo
Modalidad: Educación Especial
Área: Educación Tecnológica
Instancia: Provincial – Instancia Nacional Modalidad Especial

 Título: «Imágenes para Recordar»

Considerando que la práctica de la fotografía en la sociedad actual es un medio de información, un instrumento de la ciencia y de la tecnología, una forma de arte y una afición popular, surge por parte de los alumnos la pregunta acerca de cómo visualizar imágenes.

Partiendo de la cámara oscura se resignifican conocimientos previos a través de aspectos a tener en cuenta en el revelado de fotografías: luz necesaria, aparatos, espacios y materiales, promoviendo aprendizajes significativos.

Se facilitará el planteo de interrogantes y la búsqueda de respuestas para resolver el reveladode fotografías tomadas con cámara estenopeica.

Imágenes para recordar

Haremos Yogurt

Región:  Nº 4
Institución: Jardín de Infantes Nº 99
Localidad: Santa Rosa de Calchines
Modalidad: Inicial
Área: Ciencias Naturales
Instancia: Provincial

 Título: «Haremos un rico yogurt» Un alimento nutritivo

Este proyecto áulico  se desprende de la Unidad Didáctica «Alimentos Ricos y Sanos» donde los niños pudieron vivenciar, entre otras experiencias, la visita a una granja y observar el funcionamiento de un tambo. De esta experiencia surgieron numerosos interrogantes ycuestionamientos, entre otros el planteo más relevante fue ¿Como se hace el yogurt? ¿podemos hacer yogurt en la sala?  Se rescataron los saberes previos de los niños, se realizaron hipótesis y se comprobaron todas ellas arribando a distintos resultados hasta llegar a la obtención del yogurt.

Yogurt

Bzz bzz ¡Alarma!

Región:  Nº 7
Institución: Escuela Primaria Nº 1189
Localidad: Venado Tuerto
Nivel: PRIMARIO 1er. Ciclo
Modalidad: Primario
Área: Ciencias Naturales
Instancia: Provincial – Instancia Nacional Primaria

Título: «Bzz bzz una señal de alarma»

Con este proyecto investigación – acción se pretende conocer las causas por las cuales los apicultores de nuestra zona: Venado Tuerto (Santa Fe), deben trasladar las colmenas a otros lugares, en la actualidad.

Las hipótesis planteadas fueron establecidas en tres variables. Se investigó sobre la vida de las abejas, así como  el impacto de las actividades humanas en las mismas. También se indagó sobre lo que sucedía en nuestra zona.

Las hipótesis fueron:

La fumigación seca las plantas y las abejas no tiene flores.
No hay flores para que puedan hacer miel.
No hay muchas vacas.
Hay mucha soja y maíz que no le sirve a las abejas.
No les gusta el clima de venado tuerto y la zona.

Para desarrollar el proyecto se realizaron variadas actividades:

  • Observación de videos educativos acordes a su edad. Análisis de los mismos.
  • Búsqueda de información en forma conjunta con la familia sobre las abejas. Registro de una síntesis de la misma en los cuadernos.
  • Visita al car, donde experimentaron y vivenciaron cómo los alumnos de dicha institución extraen la miel, conociendo los utensilios de trabajo.
  • Averiguación sobre la organización de estos polinizadores para realizar su tarea, destacando el trabajo en equipo. Diferenciación de los integrantes de una colmena, reconociendo los productos que elaboran y cómo éstos son utilizados por las personas.
  • Elaboración de preguntas para hacerle una entrevista a un apicultor de la zona, indagando sobre la situación de las abejas en Venado Tuerto.

Por medio de estas propuestas concluimos que la problemática planteada es muy preocupante, ya que las abejas actualmente no pueden desarrollar normalmente su vida. La misma corre riesgos debido a varios factores:

Siembra de cultivos que no poseen flores.
Ondas electromagnéticas, en especial la telefonía móvil, que dificulta la localización de la colmena.
Utilización de pesticidas que afectan su salud.

bzz bzz una señal de alarma

Rostros que hablan

Región:   Nº 5 y 7
Institución Escuela Primaria Nº 275 “Manuel Belgrano”
Localidad: El Trébol
Nivel:  Primario primer ciclo
Área: Educación Tecnológica

Titulo: ROSTROS QUE HABLAN Contar con el corazón

En el presente proyecto, se propone desarrollar, diseñar y construir un prototipo de impresora Braille, dando respuesta a una problemática surgida en distintas charlas con los alumnos de 2° año “1”, de la E.E.T.P. N° 289, de la Localidad de Chañar Ladeado. Los cuales, preocupados por la integración de personas con discapacidad, detectaron la necesidad de contar con esta impresora para producir información en sistema braille.

Ver PowerPoint – Delegacion V y VII

Esc. Prim N° 2545

Región:   Nº 7
Nivel: Secundario Orientado
Institución: Esc. Prim N° 2545 “José Hernández”
Modalidad: Adultos
Área de participación: CIENCIAS SOCIALES

Fundamentación de la selección del trabajo:

EL trabajo  se refiere a una problemática local, contextualizada en Acebal.

Se observa gran cantidad de aceite sobrenadante en las piletas de decantación de la Planta de Tratamiento de Efluentes Cloacales, produciendo contaminación del agua. Dado el excesivo costo para eliminarlos una vez arrojados a la red cloacal, se presenta la necesidad de recolectarlos. Aquí se enfoca el proyecto desde el cual se generan estrategias para eliminar del medio ambiente un contaminante como los “Aceites Vegetales Usados” reutilizándolos como materia prima en la producción de jabones, originando un microemprendimiento.

El trabajo fue muy valorado por la comisión de evaluación por el compromiso de los alumnos para proteger el ambiente en el que viven mejorando la calidad de vida. Además del nivel del trabajo de los futuros técnicos químicos.

Eco Casa

Región:   Nº 8
Institución Escuela Primaria Nº 275 «Manuel Belgrano»
Localidad: El Trébol
Nivel:  Primario primer ciclo
Área: Educación Tecnológica

A través de este proyecto se construye una casa con botellas de plástico, no representa una innovación puesto que en varias ferias de ciencias desde hace unos años hemos visto proyectos muy similares. En particular, lo selecciono por el compromiso que asumieron los alumnos, toda la comunidad educativa y los familiares de los niños; con respecto a la disminución de basura en las calles de El Trébol y en la reutilización de esa basura, en general botellas de plástico, en un objeto de juego para los niños.

A su vez articularon con organización de la localidad, el SI (Partido de Solidaridad e Igualdad), dado que en forma paralela ellos llevan a cabo  una prueba piloto de separación de botellas plásticas organizada en  la ciudad de El Trébol,  través de “ECOCESTOS” intentando disminuir su presencia como basura y reutilizarla.

La finalidad de la “Eco Casa” es recreativa, está construida como un lugar lúdico que será destinado a los niños de Primer Ciclo y se ha emplazado en el arenero de la escuela, que es un espacio amplio, en desuso, enmarcado con ladrillos y protegido por árboles.

Llamó la atención el compromiso de los niños del primer ciclo con este proyecto y el entusiasmo manifestado con la construcción que realizaron siguiendo los pasos de un proyecto tecnológico sumando al mismo una campaña de recolección de botellas y adaptando el diseño a la cantidad de botellas para reutilizar.

Se puede acceder a un video en You Tube donde los alumnos del proyecto “Eco casa” lo describen como testimonio durante la feria zonal.

C.A.MU.DIS.

Región: 9
Institución: E.E.T.P. N° 474  – 
“Tambor de Tacuarí”
Nivel: Secundario Orientado
Modalidad: Técnico-Profesional
Área: Educación Tecnológica

Titulo del proyecto: SISTEMA DE REGISTRACIÓN C.A.MU.DIS.

En San Cristóbal, provincia de Santa Fe, a los 10 días del mes de Abril  de 2014 personal integrante de la Comisión Asesora Municipal de Discapacidad (C.A.MU.DIS), conformado por Escuela Especial Hector Corvi; Centro de Día para Discapacitados Severos y Profundos; Municipalidad de San Cristóbal y S.A.M.CO San Cristóbal, se apersona en nuestra institución con el fin de solicitar el diseño y programación de una herramienta informática para registrar los datos personales, situación social, económica, laboral, previsional y educativa de las personas con capacidades diferentes de la ciudad de San Cristóbal. Con el fin de obtener una “base de datos única” referente a Discapacidad, al que puedan acceder sólo los representantes de C.A.MU.DIS y los representantes de la Junta Evaluadora de Discapacidad de nuestra ciudad entendiendo que dicha información es confidencial.

Actualmente el S.A.M.CO local cuenta con un Sistema Informático provisto por la Nación en el cual la Junta Evaluadora de Discapacidad registra toda la información pertinente a la persona con capacidades diferentes con el único fin de emitir un certificado de discapacidad. La información ingresada no puede ser utilizada para otro fin, quedando información registrada ociosa sin poder ser reprocesada para obtener distintos tipos de informes que serían de utilidad para brindar datos precisos sobre esta población en particular con la cual se pueden generar distintos tipos de soluciones a las adversidades que esta gente padece.

Los integrantes de C.A.MU.DIS se acercaron a la E.E.T.P N° 474 “Tambor de Tacuarí” porque la terminalidad Técnicos en Informática Personal y Profesional en el año 2013 realizo una solución informática para el S.A.M.CO local.

Después de varias reuniones con los integrantes de todas las Instituciones intervinientes y convocando a un grupo de alumnos para realizar el trabajo solicitado se determino:

  • Realizar una investigación amplia de operaciones y procedimientos relacionados con el problema.
  • Entrevistar las áreas afectadas para su posterior análisis.
  • Estudiar la documentación y procesos actuales incluyendo: volúmenes, costos y tiempos.
  • Considerar soluciones alternativas que se encuentren en el mercado informático ya funcionando.

 

Institución: E.E.T.P. N°492
Nivel: Secundario Orientado
Modalidad: Técnico Profesional
Opción de participación: Muestra 

Titulo del proyecto: MICROCLIMA DE INCLUSIÓN

El presente trabajo deja manifiesto el proceso de problematización y resolución técnica en torno a necesidades de adecuación estructural y de accesibilidad del invernáculo construido en el marco del Proyecto Viveros inclusivos, como propuesta de inserción laboral para personas con discapacidad o en situación de riesgo social.

Esta instancia constituye además el núcleo de trabajo del Proyecto integrador del ciclo orientado donde se integran las diferentes propuestas curriculares y las trayectorias de aprendizaje construidas por nuestros/as alumnos/as.

Se pretende generar un ámbito de genuina participación e intervención técnica comprometida con necesidades reales de la comunidad y con una mirada integral que incluya la dimensión humana y social en la atención a las demandas.

Manos en la masa

Región:   Nº 4
Nivel: Primaria
Modalidad: Adultos
Área de participación: CIENCIAS SOCIALES
Institución: Esc. Prim N° 2545 “José Hernández”

Titulo del trabajo: “CON LAS MANOS EN LA MASA”
SUBTÍTULO: La panadería en la escuela.

El siguiente Proyecto surge como una iniciativa de los docentes que buscan generar en la población escolar, la participación en un Proyecto de Carácter Social – Productivo; considerando que la elaboración del pan es actividad ancestral que puede ser realizada de forma casera y/o industrial así se plantea la siguiente situación problemática: ¿Como los alumnos de la escuela n°2545 “José Hernández” de la ciudad de Santa Fe durante el año 2014 logran obtener el pan como un producto necesario para la dieta diaria, que sustituya al comercial?

El  objetivo principal es producir un pan de bajo costo, valorando el trabajo cooperativo como transformador del entorno a partir del desarrollo de actividades  encuadradas en lo teórico-práctico, es decir, tareas que involucren la manipulación de elementos, normas de higiene y de seguridad, así como la reflexión sobre las observaciones realizadas en las mismas.

Se seleccionaran contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para construir saberes en forma integral, dinámica y atractiva.

La idea de esta propuesta, es brindar, la oportunidad de recuperar la formación de distintas capacidades, habilidades y competencias, en los alumnos, propiciando la socialización de lo adquirido. Es nuestro propósito no dejar  de lado lo procedimental, ya que el “hacer” ocupa un lugar central. Este “hacer” se complementa  con un “pensar en el hacer” continuo y sistematizado que brinde a los alumnos “algo más” que saber usar una herramienta. Pretendemos que nuestros jóvenes y adultos  conozcan cómo, cuándo, para qué usarla, que hagan de ella el medio para crecer como hombres y mujeres capaces de desenvolverse en la compleja sociedad actual. Esta iniciativa debe permitirles una proyección que contenga sus propias demandas y las de entorno en trabajos autogestionados.

Lo que caracteriza especialmente a este proyecto está vinculado al perfil  de nuestros  alumnos  quienes son sostenes  de familias, madres adolescentes, desocupados, etc. Que impactan en su medio social inmediato con mayor relevancia.

Creemos que el impacto inmediato o relevancia social de este proyecto está vinculado con el perfil y las necesidades emergentes de nuestros alumnos, quienes, al ser jóvenes y adultos sostenes de familias, desocupados, adolescentes embarazadas, con capacidades diferentes, etc. les proporcionan los conocimientos, estrategias y herramientas para luego aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.

Aguas pluviales

Región:   Nº 4
N
ivel: Secundario
Modalidad: Técnico Profesional
Área de participación: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Institución: EET N° 456

Titulo del trabajo: Regulador de aguas pluviales

EL cambio climático a generado una nueva forma de precipitar en nuestra zona, como ya sabemos ahora llueve con más intensidad. La ciudad no solo puede absorber hasta cierta cantidad de esta agua, debido ah el incremento poblacional,  han aumentado las viviendas y las vías de circulación disminuyendo así la superficie permeable del suelo, además, si sumamos a esto que los desechos sólidos de la sociedad tapan las bocas de tormenta, son insignificantes junto a los desagües urbanos siendo fácilmente saturados por la cantidad  de agua precipitada.

Para evitar las consecuencias que conllevan una inundación y tomando en cuenta las  malas experiencias vividas decimos abordar dicha problemática investigando como poder alivianar el sistema pluvial urbano existente.

Para ello se decidió buscar una solución práctica y factible de poder realizar en una vivienda y de bajo costo para los municipios.

Como conclusión y posible resolución al problema entendemos que se deben controlar para desagües pluviales de cada domicilio, que son los techos donde se recepta la mayor cantidad de agua.

El sistema, principalmente, se describe como la unión de los desagües de los techos con un regulador con reservorio donde se contiene y se retarda el agua de lluvia, lo retenido se prevee ser usado para riego y se re tarda dado que una vez almacenada el agua necesaria se empieza a enviar el agua a la calle por medio de un regulador de caudales, logrando así disminuir la  emisión de litros/horas al sistema público de  desagües.

Este sistema puede ser instalado en cualquier construcción con cualquier tipo de techo, independientemente de su materialidad debido a que es un sistema externo a la estructura de la vivienda. Lo ideal en caso de las nuevas construcciones es tener en cuenta la instalación de  este procedimiento para horrar agua desde el principio de la proyección del nuevo hogar. De esta manera preverse el lugar donde se instalara, las pendientes de los techos y las demás variables de una manera integrada.

Al no tener que soportar grandes exigencias o altas temperaturas, tampoco demandara gran gasto de cañerías o instalaciones, pudiendo así buscar las alternativas de menor costo. Además cada comitente adoptara a su necesidad o para aumentar la eficacia, el tamaño del reservorio, el calibre de las cañerías y la amplitud de los receptáculos adaptados a las canaletas de la cubierta.

Este sistema funciona por vasos comunicacionales, que bajando por la canaleta se encontraran un regulador de paso de agua, el que constara de una entrada y dos salidas, una de las salidas tendrá el mismo nivel de la superficie del regulador y otra o tendrá por 11 cm por encima. Por la primera se destinara el agua que provenga de una lluvia de poco milimitraje y la llevara a través de las cañerías pluviales al exterior. La segunda llevara el agua al reservorio.

Ya en el reservorio-retardador entraremos también una entrada y dos salidas, una de ellas es para la utilización del agua acumulada para riego y la otra actúa como fusible que al detectar el exceso de agua empieza a enviar el agua a la vía pública regulando el caudal.

La Fotografía

Región:   Nº 3
Nivel: 1º Ciclo Primaria
Modalidad: Especial
Área de participación: CIENCIAS SOCIALES     
Institución: EEDA – Escuela Especial para Discapacitados Auditivos Nº 2079

Titulo del trabajo: LA FOTOGRAFIA

Las personas sordas al carecer o tener disminución del sentido de la audición, desarrollan mucho más sus otros sentidos, especialmente el de la vista.

Su visión les permite conocer y comprender el mundo.

Se comunican mediante la Lengua de Señas (LSA), su lengua natural, la cual es viso -gestual. La LSA se ve, se vive mediante el cuerpo y la vista.

La fotografía se realiza utilizando la vista, por medio de ella se elige el objeto, se captura la imagen, se realiza un recorte de la realidad. Así, observando la luz, los elementos y personas presentes, el ojo elige y selecciona la escena a dejar plasmada.

Una persona sorda, al contar sobre la familia, siempre saca de su billetera una fotografía y cuenta cómo está conformada la misma y describe a cada uno de los integrantes señalándolos en la foto.

En la Escuela Especial Nº 2079 para Discapacitados Auditivos, acostumbramos a tomar fotografías registrando a diario las dinámicas para realizar el anuario que se presenta en el acto de fin de año. Los alumnos saben de ello y siempre demuestran su interés en participar de las fotos y se emocionan y sorprenden al observarse en el video proyectado.

En la escuela se recibió una invitación del Gobierno de Santa Fe a participar realizando un video con una canción para el Día de la Bandera. Ella fue practicada e interpretada en Lengua de Señas, se sacaron fotos y se filmó, armando finalmente la compilación.

A través de todo este proceso, los docentes de la institución observamos la gran curiosidad de los alumnos, por las cámaras, por querer ver la fotografía realizada, o el video producido.

Es por ello que teniendo en cuenta la importancia del sentido de la vista y la fotografía en las personas sordas decidimos realizar la siguiente dinámica disparadora de los posibles temas a desarrollar en la Feria de Ciencias.

Luego de observar este entusiasmo, los niños se encontraron un día en el aula, con muchas imágenes colgadas y expuestas en los rincones del aula: fotos antiguas, dibujos, cuadros, fotografías impresas.

Esto fue utilizado como actividad disparadora definiendo su interés, sin lugar a dudas por las fotografías. Surgieron preguntas simples que llevaron a diferentes hipótesis. Comienza entonces la investigación. Alumnos y docentes aportan fotos traídas de sus casas; se inicia la búsqueda de información en libros e internet (videos, imágenes y documentales); se organizan visitas a museos y casas de fotografías y  entrevistas a fotógrafos.

En el proceso se definen conclusiones acerca de relaciones entre objetos, evolución de las cámaras y la importancia de la fotografía. Mientras tanto, se construye el material para presentar en Feria de Ciencias.

HAN-DADO

Región: Nº 1
Nivel: Secundario
Área de participación: CIENCIAS SOCIALES
Institución: EESSO N° 356

Titulo del proyecto: VOCES DEL CAMINO HAN-DADO
En diferentes momentos, por distintos motivos a través del tiempo, se investigo acerca del origen y el camino recorrido en estos 64 años de vida de Gregoria Pérez. De Denis, pequeña localidad del departamento 9 de Julio, provincia de Santa Fe, pero por diferentes circunstancias, falta de tiempo, escaso material de fuentes oficiales escritas, entre otras, fueron retrasando la idea de plasmar la historia. En el año 2014, alumnos de quinto año de la EESO 356 motivados por conseguir lo que nunca se concretó, redactar y compaginar la historia para preservar lo investigado, deciden participar en Feria de ciencia.
Resumen:
Gregoria Pérez de Denis, es una Localidad situada en el sector noroeste, en el Departamento 9 de Julio, provincia de Santa Fe, ultimo departamento creado en la provincia en el año 1907. Limita al norte con la localidad de Chorotis (Chaco), al sur con la localidad de Santa Margarita, a 10 km, al oeste, con la ruta interprovincial N° 35, que la separa de la provincia de Santiago del Estero, distante a 30 km, al este con la ruta Nacional N° 95 a 10 km. Comprende un distrito de 923 km cuadrados. Cuenta con una escuela primaria, una secundaria y varias escuelas primarias y una secundaria rural, juzgado de paz, Comisaria, Club Social y Deportivo, Iglesia Católica, Evangélica, Cooperativa Agrícola, Centro de Salud un salón comunitario, un salón de usos múltiples. Según el último censo cuenta con aproximadamente 2.500 habitantes incluyendo la zona rural.
Gregoria Pérez de Denis cumplirá 65 años en 2014 según consta en el decreto de fundación, aun no tiene su historia, a pesar de haber recopilado información en distintos momentos y por circunstancias diferentes, en gran medida, contada por pobladores que hoy han pasado a otra dimensión, nadie se animó, por diversos motivos, a escribir la historia de este rinconcito del Norte Santafesino.
Los alumnos de quinto año de la EESO 356, en 2014, se proponen el desafío de escribir la historia de Gregoria Pérez de Denis.